ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ
Ян Амос Коменский (1592-1670) - чешский педагог-гуманист, епископ Чешскобратской церкви, основоположник научной педагогики, систематизатор и популяризатор классно-урочной системы.
Краткая характеристика эпохи
XVII век – новое время, одна из самых бурных эпох европейской истории, эпоха освободительного движения в Чехии
30-летней войны, в ходе которой Чехия потеряла самостоятельность. Гонения протестантов, в т.ч. К., католиками. Английская буржуазная революция. Война между Польшей и Швецией, в ходе кот. г. Лешно(«приют» чешских протестантов), где жил Коменский был разрушен (погибли все его рукописи , его имуществ)
Развитие капиталистических отношений, науки.
Основа философских взглядов Коменского.:
«Естественная философия» Бекона;
воспитание в общине Чешских братьев: главное - уметь читать и писать на родном языке, плюс сельское образование;
демократическое движение и гуманная педагогика эпохи возрождения;
обучение в латинской школе (влияние на взгляд о форме обучения);
работа проповедником (религиозные нотки в обучении)
Факторы развития личности
Идея гуманизма.
Цели воспитания - подготовка человека к вечной жизни, становление человека в полном смысле слова с помощью воспитания на основе природных дарований: мировоззренческий аспект педагогики К. тесно связан с принципом природо-сообразности (природо-сообразность - универсальный закон мироздания), природная основа развития - сама способность к. Цели: умственное развитие, нравственное и религиозное.
В основе – пансофия.
Задачи воспитания.
1. знание человеком всех вещей и самого себя (полноценное образование)
2. человек должен быть образцом божьим (нравственное воспитание)
3. нужно видеть в божественном начале источник всего сущего (воспитании религиозности)
Цель и задачи воспитания
Идея гуманизма.
Цели воспитания - подготовка человека к вечной жизни, становление человека в полном смысле слова с помощью воспитания на основе природных дарований: мировоззренческий аспект педагогики К. тесно связан с принципом природо-сообразности (природо-сообразность - универсальный закон мироздания), природная основа развития - сама способность к. Цели: умственное развитие, нравственное и религиозное.
В основе – пансофия.
Задачи воспитания.
1. знание человеком всех вещей и самого себя (полноценное образование)
2. человек должен быть образцом божьим (нравственное воспитание)
3. нужно видеть в божественном начале источник всего сущего (воспитании религиозности)
Организация образовательного процесса
1.материнская школа (до 6 лет): в семье матерью, формируется начальные представления о мире,
2. школа родного языка (6 -12): обучение только на родном языке
3.латинская школа или гимназия (12-18): только для юношей, проявивших склонность к науке. 4. Академия —(18-24).
(В «Пампедии» - также «школы зрелого возраста и старости», в которых «преподаёт» сама жизнь).
Девиз К.: «Человек должен быть воспитан для человечности».
Всеобщее обучение на родном языке; единая школа; классно-урочная система; распределение содержания по годам, месяцам; школьный год с делением на четверти; целостная система дидактики
Принципы обучения:
1.природосообразности
2. наглядности
3. легкости
4. прочности знаний
5. сознательности и актуальности
6.систематичности и последовательности
7. всезнания, всемудрости
Содержание образования
Материнская школа: развитие органов чувств и нравственное воспитание
Школа родного языка (4 года): религиозное воспитание, знания по арифметике, географии, истории, экономике
Латинская школа (6 лет): изучение «семи свободных искусств» плюс математика, физика, естествознание
Академия: изучение всех обобщенных наук
Идея пансофии - всеобщей мудрости, отражения в сознании человека всего сущего (универсальное образование)
Учитель и требования к нему
Учитель, по К., должен владеть педагогическим мастерством и любить свое дело, пробуждать самостоятельную мысль учащихся, готовить из них деятельных людей, заботящихся о всеобщем благе.Гуманизм в отношении к ученикам. Быть учителем – дар божий. Коменский сравнивает учителя с садовником, акушером, полководцем. Учитель должен уважать себя и свою профессию. Государство должно заботиться об учителях и о том, чтобы ими становились люди почтенные, мудрые, набожные, деятельные. Учитель – это пример для ученика, его наставник и друг, организатор учения. Родители должны бережно поддерживать авторитет учителя в глазах ученика.
Учение К. об У. основано на глубоком понимании и утверждении его соц. роли, особенностях его личности, значения его как носителя культуры, обеспечивающего гуманистическую направленность дела воспитания, образования, обучения.
Отношение к наказаниям
Среди наказаний Коменскии рекомендует в первую очередь умеренно повышенный тон и увещания, чтобы ребёнок не допускал проступков. А в качестве второй меры наказания Коменский допускает и розгу.
ДЖОН ЛОКК
Джон Локк (1632–1704) - Английский философ, общественный и государственный деятель, представитель эмпиризма и либерализма.
Краткая характеристика эпохи
Родился в доврянской семье.
На смену барочному рационализму XVIII века приходит романтизм.
Период, предшествующий французской революции.
1642-1649 гг. Английская буржуазная революция + период реставрации.
В Англии - реалистическая гуманистическая педагогия (Т. Мор), эмпиризм Ф. Бэкона. XVII век - духовное обновление => коренная ломка отживших свой век социально-экономических и политических порядков и окостеневших духовных (научн., нравств., эстетич. философ.) традиций. Возглавляемое Локком в Англии начинается просветительное движение (главная характеристика - всепроникающий дух рассудительности, убежденность в силе и могуществе разума
Факторы развития личности
Воспитание:(решающее значение): «человек рождается с душой чистой как доска» (tabula rasa), от природы все люди равны
Среда: воспитывает
Наследственнось (отрицал ее роль): выступал против врожденных навыков, дающих человеку привилегированное положение
Цель и задачи воспитания
Цель: становление гражданина, воспитание джентльмена, формирование человека. Задачи: теоретическое обоснование возникновения знания. Подготовка к ведению практических дел и привитие гражданственности и ответственности.
Задачи:
1. дисциплинирование характера
2. развитие воли, благоразумия, храбрости, искренности
3. приобретение опыта
4. формирование привычки 5. воспитание мышления, воли
Организация образовательного процесса
Все, что сковывает ребенка (тем более школьная парта) должно быть отброшено. Против школьного обучения и книжных знаний (искл. «Приключения Робинзона Крузо»).
Метод естественных последствий. Условия: природа и свобода.
Для детей богатых и знатных семей воспитание и образование должны быть организованы в семье, никаких школ, не жалеть денег на воспитателя. Дети трудящихся должны учиться в школах (необходимость заставлять детей рабочих посещать эти школы!). Обучение только ремеслу и религии.
Делил на физическое, нравственное и умственное.
1. Физическое: здоровье = основа счастья
2. Нравственное: твердый характер, воля, нравственное дисциплинирование (основа – привычки, закрепляемые упражнениями)
3. Умственное: основа - любознательность, интерес ребенка; давать то, что пригодится в жизни
Метод: убеждение (ребенок - разумное существо), развивающее обучение, развитие мысли
Содержание образования
Традиционные: танцы, фехтование, верховая езда, плавание, музыка,
Дисциплины Локка (практико-ориентированный характер): право, этикет, стенография, бухгалтерия, родной язык, география, арифметика, геометрия, астрономия, история и законоведение, ремесло: столярное, токарное, парфюмерное дело.
Нет: риторики, диалектики, лат.языка (борьба со словесными знаниями: важно не знать, а мыслить)
Главное: единство умственного и физического воспитания
Учитель и требования к нему
Учитель – подготовленный, солидный воспитатель (лучше гувернер из разорившейся дворянской семьи); авторитетен, родители его поддерживают.
На воспитателя не надо жалеть денег.
Воспитатель (учитель) должен владеть искусством «ничегонеделания», т.е. уметь управлять ребенком не на прямую, тем самым, развивая его и пробуждая его потребность в знаниях.
Учитель- философ
Отношение к наказаниям
Против наказаний, жесткой дисциплины.
Но допускал некоторые наказания в случае нежелания ребенка проявить послушание.
ЖАН-ЖАК РУССО
Жан-Жак Руссо (1712-1778) - французский писатель, мыслитель, композитор.
Краткая характеристика эпохи
Представитель эпохи просвещения. Жил в период борьбы писателей и ученых, выразителей буржуазной идеологии против феодальных порядков. Французские просветители - вера в могучую силу воспитания: воспитывая нового человека = пересоздание всего мира.
Руссо не получил систематического образования, взгляды схожи с взглядами просветителей;
имел дуалистическое сенсуалистическое мировоззрение: отвергая официальную религию, предполагал существование новой внешней силы - творца всего сущего;
считал: устранить недовольство можно путем воспитани
Факторы развития личности
Природа (наследственность ребенка): ребенок уникален, прекрасен, рождается свободным любознательным, правдивым, добрым и отзывчивым
Вещи (среда, окружающая ребенка): среда не справедлива, уродливо противоречива; при столкновении идеальной природы и уродливых вещей ребенок портится => изолировать ребенка
Люди: современное общество не может сформировать гражданина, т.к. нет отечества.
Главный фактор – природа, вещи и люди создают лишь возможность для воспитания. Идеальная система: все три фактора действуют в одном направлении, поддерживая и дополняя один другой
Цель и задачи воспитания
Цель - воспитание настоящего человека, который свободен от предрассудков, гуманен, живет плодами своего труда, ценит и защищает свою свободу, уважает свободу других. Воспитать ребенка знаниями, прежде всего теми, которые пригодятся ему в жизни. Теория материального и формального образования.
Основой воспитания - природа человека.
5 «физико-механических» законов применимых к воспитанию и обучению: закон постепенности и последовательности, связности, совместных ощущений, причинности и психической самобытности.
Задачи:
1. развивать естественность
2. прививать чувство свободы, независимости
3. прививать любовь к труду
Организация образовательного процесса
Направления: умственное образование, физическое (трудовое), нравственное.
Женщина должна воспитываться дома. Детей тружеников воспитывать не надо: они воспитываются жизнью
Перевоспитывать феодалов и правильно воспитывать их детей, тогда мир изменится к лучшему. Оберегать ребенка от дурного, разрушающего влияния города, пометить его вместе с воспитателем на лоно природы - в деревню (изолировать от общества). Никаких школ, воспитывает в скрытой форме учитель.
Периодизация развития личности (на основе идей свободного воспитания):
1. Младенчество (0-2) – физическое воспитание
2. Детский возраст (2-12) – воспитание чувств
3. Отрочество (12-15) – умственное воспитание
4. Юношество (15-18) – нравственное воспитание
Ребенок в центре образовательного процесса, нет подчинению воли; среда для самостоятельности и свободы.
Содержание образования
1. Младенчество: идея свободы; содержание - предупреждать капризность, режим
2. Детский возраст: идея собственности, дисциплины; содержание: обучение грамоте, развитие органов чувств, включение в жизненные ситуации, позволяющие понять идею собственности и дисциплины.
3. Отрочество: идея - практическая ценность знаний, непосредственный интерес, поисковый путь получение знания, (проблемное обучение)
содержание: умственное образование, знания о мире, физика, география, астрономия, элементарная математика, реальные знания, ремесло; создание жизненных ситуаций, способствующих обогащению опыта.
4. Юношеский: воспитание
добрых чувств, добрых суждений, доброй воли, половое воспитание.
Учитель и требования к нему
Главный воспитатель: родители (особенно отец); природа (люди создают условия).
Отношение к наказаниям
Метод естественных последствий, заменяющих наказание (воспитанник сам возмещает нанесенный им ущерб).
Идея: Р. требовал уважать личность ребенка, его свободу (свобода – это естественное право), против насилия над личностью
ИОГАН ГЕНРИХ ПЕСТАЛОЦЦИ
Иоганн Генрих Песталоцци ( 1746-1827, Бругг) - швейцарский педагог.
Краткая характеристика эпохи
Песталоцци родился в семье врача, получил обычное образование, выступал за демократизм в образовании
(влияние взглядов Ж.Ж. Руссо)
Переход от феодализма к капитализму; рост эксплуатации трудящихся. Экономическое, политическое и культурное порабощение деревни городом. Стихийное недовольство крестьян. Обострение классовых противоречий, безжалостная эксплуатация и взрослых и детей.
Факторы развития личности
Социальная среда (главный фактор): заложил основы соц.пед-ки; обучал детей из бедной среды, доказал, что
и низшее сословие способно усваивать науки
Воспитание: второстепенная роль (помогает среде формировать ребенка)
Наследственность: обучение- искусство содействовать стремлению природы к своему развитию (идея природосообразности
Цель и задачи воспитания
Цель: разностороннее и гармоническое развитие всех природных сил и способностей человека
Задачи:
1. развить духовные и физические силы
2. укрепить здоровье
3. учить мыслить
4. вырабатывать трудолюбие, скромность, выдержку, уважение к чел. достоинству и др. ценные нравств. качества
Организация образовательного процесса
Семейное воспитание.
Обучение в школе, но в атмосфере семейной любви.
Народная школа.
Развивающее школьное обучение и элементарное образование.
Обучение - развивающее и природосообразное.
Принципы:
1. постепенность
2. строгая последовательность
3. связность ступеней
4. наглядность
5. самодеятельность учащихся.
Центр всего воспитания – формирование нравственности на основе деятельной любви к людям.
Содержание образования
Сочетание труда и обучения: во время умственных занятий, ребенок занимается физическим трудом; труд средство физич. воспитания.
Развитие 3 сторон:
1. Способности и умение действовать, практические навыки и умения; против словесного образования.
2. Здравый деловой разум (жизненные добродетели: точность, расчетливость, бережливость, аккуратность)
3. Развитие возвышенных чувств (нравственная самодеятельность)
Учитель и требования к нему
Учитель/воспитатель - любящий, помогающий, воспитывающий «отец» для учеников.
Отношения строятся на гуманной основе и уважении к свободе и личности ребенка.
Отношение к наказаниям
Противник телесных наказаний, очень любил детей (особое внимание детям из бедных семей)
КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ
Константи́н Дми́триевич Уши́нский (1824 - 1871) - русский педагог, основоположник научной педагогики в России.
Характеристика эпохи
В XIX в. в России продолжается создание системы образования, ориентированной на лучшие западные традиции. Отечественная педагогика развивается на основе западных педагогических идей. Начало XIX в. ознаменовалось в России либеральными реформами императора Александра I. Правительство уделяло пристальное внимание развитию образования в Империи.
Факторы развития личности ребенка
Выделял следующие факторы воспитания личности:
преднамеренные, т.е. те цели и задачи, которые заранее поставлены воспитанием;
непреднамеренные, т.е. те, которые влияют на ребенка непосредственно в той среде, в которой он находится.
Цель и задачи воспитания
Целью воспитания, считал Ушинский, должно быть воспитание нравственного человека, полезного члена общества. К.Д. Ушинский считал главной задачей элементарного обучения овладение родным языком.
Организация воспитания и обучения
Дидактические идеи опирались на принципы основательности и прочности усвоения знаний. Следуя принципу развивающего обучения, он протестовал против разделения функций воспитания и обучения.
Главной формой организации обучения для обеспечения единства образования, воспитания и развития считают урок. По мнению Ушинского, урок достигает цели только тогда, когда ему придается определенное направление и используются разнообразные методы обучения.
Содержание образования
К.Д. Ушинский утверждал, что содержание обучения должно быть адаптировано с учетом умственных и физических возможностей учащихся, достигнутого ими уровня знаний и умений, развития. Вместе с тем изу-чаемый материал должен требовать от детей определенных усилий для его усвоения. По мнению Ушинского, обучение может выполнить образовательные и воспитательные задачи лишь в том случае, если оно будет соблюдать три основные условия: связь с жизнью, соответствие с природой ребенка и особенностями его психофизического развития, и обучения на родном языке. Принцип научности обучения. В содержании общего образования К.Д. Ушинский уделял большое место естественнонаучным знаниям, а в постановке преподавания гуманитарных предметов выступал против одностороннего, классического его направления.
Требования к учителю, воспитателю
Прежде всего К, Д. Ушинский
утвердил мысль о том, что учитель — самый важный элемент в педагогическом
процессе: «...влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту
воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными
сентенциями, ни системой наказаний и поощрений».
Высокое общественное значение учителя определяет, по мнению Ушинского,
серьезные требования к нему. Одним из важнейших качеств, которым должен
обладать учитель, является убеждение;_У_читель обязан воспитать у своих
воспитанников определенные взгляды, а это возможно лишь в том случае, если
он имеет свое мировоззрение.
одним из важнейших качеств учителя являются знания, и не только
преподаваемого предмета, но и специально педагогические.
Отношение к наказанию
Прежде всего К, Д. Ушинский
утвердил мысль о том, что учитель — самый важный элемент в педагогическом
процессе: «...влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту
воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными
сентенциями, ни системой наказаний и поощрений».
Высокое общественное значение учителя определяет, по мнению Ушинского,
серьезные требования к нему. Одним из важнейших качеств, которым должен
обладать учитель, является убеждение;_У_читель обязан воспитать у своих
воспитанников определенные взгляды, а это возможно лишь в том случае, если
он имеет свое мировоззрение.
одним из важнейших качеств учителя являются знания, и не только
преподаваемого предмета, но и специально педагогические.
Поделиться с друзьями: